Що робити, коли учні масово здають проєкти, зроблені ШІ?

Це питання  сьогодні хвилює багатьох учителів.

     ШІ вже став частиною навчання. Тому питання не в тому, чи користуватимуться ним діти, а в тому, як оцінювати їхню роботу.

Я не забороняю ШІ. Уміння працювати з ним знадобиться дітям. Але важливо розуміти, де закінчується допомога машини й починається власна робота учня.

     Правильне рішення - журнал проєкту.

Це проста таблиця з трьома колонками:

що я зробив;

що запитав у ШІ;

що змінив або додав сам.

     Учень заповнює її протягом роботи. Так вчитель бачить не лише готовий результат, а й сам процес.

     Проєкт здається етапами:

1. План і вибір теми.

2. Чернетка разом із журналом.

3. Готова робота з джерелами та позначками про використання ШІ.

4. Захист на 3–5 хвилин із поясненням власних рішень.

     Що оцінюємо?

      Не просто результат, а те, як дитина працювала з інформацією:

скопіювала відповідь ШІ - на доопрацювання;

використала відповідь майже без змін - 4-6 балів;

перевіряла й доповнювала - 7-9 балів;

критично аналізувала, створювала власне й аргументувала рішення - 10-12 балів.

     Самостійну роботу оцінюємо за звичними критеріями, роботу з ШІ - з урахуванням внеску самого учня.

   Уміння працювати з ШІ важливе, але оцінку отримує людина, а не машина.

ШІ може бути навігатором, але кермо має залишатися в руках учня.

Вивчаючи хімію - робимо перші кроки до наукових відкриттів

       На завершення 2025-2026 навчального року та з нагоди відзначення Дня науки, у Заліщицькій державній гімназаї підводимо підсумки роботи гімназистів - юних науковців. Перші маленькі кроки до наукових відкриттів робили початківці - учні 3-4 класів. Більш глибокі дослідження із власними спостереженнями та висновками вчилися формулювати учні 5-7 класів. 

https://docs.google.com/presentation/d/1AKZPpSHoTJp59jJF1zSuPO_QvoDPx1g6og5LY9lj1pU/edit?usp=drive_link

Уроки хімії цікаві та захоплюючі для тих, хто небайдужий до нового пізнання, хто прагне щоразу відкривати для себе чудовий світ природи, нові знання. Бажаю гімназистам нових наукових відкриттів!

Вивчаючи хімію, поглиблюємо знання через роботу над проєктами

 Учні 5-а класу працювали над підготовкою проєктів, досліджували теми, пов'язані з екологічними проблемами нашої планети та збереженням здоров'я людей. Адже речовини органічної хімії, яку ми вивчаємо саме в 9 класі, несуть як неоціненну користь для людини, так і спричинюють серйозну загрозу життю і здоров'ю. Тож знання властивостей органічних сполук - важливий аспект не для оцінки, а для  подальшого безпечного використання в побуті, вдома, у подальшому житті.

Підсумок навчальної діяльності з хімії - у виконаних проєктах

   Завершення навчального року – завжди довгоочікуваний і радісний момент, черговий етап зростання та здобуття знань у житті кожного учня та гімназії в цілому. Традиційно, вивчення хімії у 4-7 класах завершується виконанням практичної частини навчальних програм – представленням навчальних проектів, над якими учні працюювали впродовж навчального року.

Серед паданих робіт є багато цікавих, творчих, оригінальних, що включають глибокі дослідження, по-справжньому були пізнавальними для однокласників і не залишили байдужими навіть набільших оптимістів, які стверджують, що хімію - важка і нецікава наука. Форми падання робіт дуже різноманітні.

Гімназисти представили виконані проекти у формі відео – Чельняк В. та Гнатяк В. (5-а клас):

 виготовляли мило в домашніх умовах – Кирилюк С., Стойко І. (5-а клас), Швигар Н., Грабовецька В. (5-б клас):

Отримали папір із вторинної сировини («Друге життя паперу») - Мандзюк С., Никорук І. (5-а клас), Бзова В., Никитенко М., Баранова І., Кучірко К. (5-б клас):

Учні 4-б класу Моспанчук Я., Пелих Х, Яцків Х., Міська М., 4-а класу Кобіс О.  виконували роботи у формі малюнків:

Старшокласники Махніцька В., Гаврилюк Б. (6-а клас) писали наукові реферати з практичними частинами та навіть казковими сюжетами. Шевчук А. (6-б клас) зробила літературно-історичний екскурс про добування нафти в Галичині у період кінця ХІХ-початку ХХ ст. Асадова Т. (7-а клас) представила есе "Роль хімії у моєму житті" англійською, польською та українською мовами.

Дослідження речовин і їх властивостей стали предметом вивчення Білої Ю., Леги А., (7-а клас), Зими Ю., Павлучинської С. (7-б клас), Угрина З. (6-а клас).

Саме завдяки таким роботам хімія стає більш цікавою, захопливою та зрозумілою для учнів. 

Чи можна отримати електричний струм з яблука чи лимона?

  Вивчаючи тему "Гальванічний елемент", учениці 7-б класу Зима Юлія та Павлучинська Софія дослідили виникнення електричного струму між цинковим та мідним електродами, зануреними в картоплю, яблуко, лимон. 

    Гальвані́чний елеме́нт — хімічне джерело живлення, в якому використовується різниця електродних потенціалів двох металів, занурених у електроліт. Спочатку учениці ознайомили із принципом дії гальванічного елемента за допомогою презентації. Наступним кроком було отримати електричний струм за допомогою яблука, лимона і картоплі. Овочі та фрукти мають свій сік, який можна використовувати як електроліт. Проектне дослідження дало позитивний результат: в усіх випадках спостерігали виникнення електричного струму, що підтверджено показниками вольтметра.  Було взято картоплю, лимон, яблуко; з одного боку вставили мідну дротину, а з іншого цинкову пластину. Батарейка готова, виміряли напругу. Звичайна пальчикова батарейка дає 1,5 Вольт. Під час досліду дізнались такий результат: яблуко – 0,43 В, лимон – 0,50 В, картопля – 0,56 В. 

     Учням цікаво було дізнатися, що послідовне з'єднання кількох таких фруктів може допомогти отримати достатню кількість струму, щоб засвітити маленьку лампочку (така інформація особливо корисна тепер, коли вимикають електрику на певний час а ліхтарика під руками немає.) Теоретичні знання, отримані під час вивчення теми, підтвердилися на практиці. Гімназисти набувають проектно-технологічну компетентність - здатність  застосовувати знання, уміння та особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності.

Гімназисти звітують про виконані проекти.

 Проект про очистку та пом'якшення води в домашніх умовах. Виконали учениці 7 (11) - а класу Ахтемійчук Анастасія та Махніцька Юлія у співпраці з учнем 3 (7) - б класу Ахтемійчуком Серафимом.

https://docs.google.com/presentation/d/16mtrjTIf-h_3rYA0sKrHwNjuOwAWUN-YfDiU4Xp-VL4/edit?usp=drive_link

Фрагменти роботи гімназистів над виконанням навчальних проектів.

 Бойчук Валентин - учень 5-б класу:

Стецька Ілона - учениці 6-б класу:

Чорній Катерина - учениця 7-а класу:

Стрілецька Аня та Николайчук Соломія - учениці 5-а класу:

Захист навчальних проектів випускниками гімназії

Завершення навчального семестру передбачає написання контрольних робіт з хімії та представлення учнями власних напрацювань при виконанні навчальних проектів. Отож учні 7 (11) -а класу Кузь Христина і Маланич Анастасія презентували дослідницьку роботу "Гальванічний елемент з картоплі". Виявляється, картопля, лимон чи інші овочі та фрукти теж можуть виступати провідниками електричного струму, отриманого в результаті хімічної взаємодії 2 металів з різним електродним потенціалом ( в нашому випадку це були мідна дротина та алюмінієва фольга). Результат перевершив очікування: під час досліду отримали результат  від 0,57 В до 1,47 В - майже як "пальчикова" батарейка, яка дає напругу 1,5 В.

Вивчаючи хімію, вдома виконуємо цікаві досліди

 Вивчення курсу хімії в загальноосвітній школі передбачає виконання навчальних проектів та домашніх експериментів - закріплення теоретичного матеріалу вдома з використанням обладнання та речовин, що є в користуванні у побуті. Уже розпочався новий навчальний рік. Вивчаючи розчини, учні 5 (9) класів Заліщицької гімназії виконували домашній експеримент "Виготовлення колоїдних розчинів". Презентую на своїй сторінці одну з відеоробіт, представлену ученицею 5-а класу Олексюк Тетяною. 

https://drive.google.com/file/d/1MJ51VQdho_R4nheRt9ZtrsARvrYbskxF/view?usp=sharing

Інша робота - Махніцької Владислави з цього ж класу:

https://drive.google.com/file/d/1pMlrvYUQkmnbS8WPs1g3yNfCiF4UKjmw/view?usp=sharing

Роботи над проектами з хімії випускників гімназії - змістовні, творчі, аналітичні.

 Вивчення курсу хімії в гімназії завершується у підготовленому учнями  проекті. Робота гімназистів 7-б класу Диковицького Дениса, Верхоли Вероніки та Глушко Евеліни "Дослідження рН грунтів нашої місцевості", як і в попередні рази, відзначилася творчим підходом, грунтовним аналізом теоретичних даних та практичним дослідженням отриманих зразків грунту із відповідними висновками. 

За наведеними нижче посиланнями можна переглянути презентацію теоретичної частини проекту:

https://docs.google.com/presentation/d/13J1DNL_bM8tvmF9GvSayRkvq9GhVIc9GXd2uyHp_ytI/edit?usp=sharing

А також цікавим буде перегляд відео - практичної частини проведених досліджень та отриманих результатів експерименту.

https://drive.google.com/file/d/16CCy-agPNy4RBjeXIMztrs7kDkJbXKt3/view?usp=sharing

Захист навчальних проектів: вивчаємо, досліджуємо, відкриваємо для себе і друзів...

 Гімназисти 6-а класу продовжують роботи над проектами. Наступними були дослідження Махніцької Юлії та Федорчук Юлії про різні види пластмас та маркування  пластикових і полімерних виробів, які використовуються в побуті і промисловості.

Шипітко Валерій ознайомив із дизельним паливом та цетановим числом дизельного палива.